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JUEGOS DE VIDEO, ENTRE LA DIDÁTICA Y LA OBSESIÓN

Los  videojuegoshan demostrado un beneficio didáctico para los niños, en cuanto al uso del cálculo matemático, la memoria, la creatividad y el ingenio.Por supuesto, hay juegos que azuzan la inteligencia y juegos que promueven la violencia. No todo es oro. Pero, a diferencia de la televisión donde el niño sigue un programa fijo en el cual no puede intervenir, los  videojuegos le plantean desafíos y obstáculos, a partir de los cuales el niño desarrolla concentración, espíritu competitivo y actitud colaborativa, tomando decisiones frente a problemas virtuales y enfrentando resultados. Bajo este ángulo, los videojuegos se convierten en un interesante puente de formación si su uso no es excesivo e inadecuado.

 

“Losvideojuegos introducen al niño en el mundo digital tan presente en los ámbitos hoy en día, por lo que su prohibición de uso supone alejarse de la realidad y puede resultar contraproducente”, aclara Cristina Martín, pedagoga especialista en nuevas tecnologías aplicadas a la educación. El consumo de videojuegos en España en 2010 se situó en 1.245 millones de euros. Estos datos ubican a España como el cuarto país europeo en consumo de videojuegos según reflejan sus gastos.  

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El puzle o rompecabezas, un recurso educativo para niños con Tdah Es un juego que ofrece múltiples ventajas educativas ya que desarrolla lapaciencia y la voluntad. Desarrolla el sentido de la observación, el interés por los detalles, la cualidad de dominio de sí mismo, al mismo tiempo que cierta lógica. Mejora la capacidad de análisis y síntesis, coordinación, visión espacial, motricidad, el pensamiento lógico y la creatividad.

 

 Jugar con rompecabezas ejercita la mente de los niños, desarrolla sus capacidades cognitivas que le serán necesarias para leer, escribir, resolver problemas y coordinar sus pensamientos y acciones.

Aunque en principio es concebido como un juego solitario, lo deberíamos utilizar como un juego para compartir en familia, o con otros chiquillos.

 Sentarse junto al niño, enseñarle estrategias búsqueda, de observación; compartir con él un momento de ocio, intercambiar palabras de ánimo y afectos; ofrecerle estrategias para superar los momentos de frustración, calmarlo, guiarlo; contribuye a que el niño aprenda a manejar su impulsividad.

 Los puzles, sin duda, es una herramienta muy apreciada por sus aspectos motivadores y formativos. Se sabe que es un juego inductor de tranquilidad.

 

Es necesario escoger aquellos que estén adaptados a la edad y las capacidades del niño. Una clasificación estándar sería:

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ENTRE EL AYER Y HOY

EL TDAH EN LA HISTORIAEl TDAHes un problema que nació ayer. En 1902 GF. Still habló del síndrome como un fallo al control moral en lugar de una deficiencia intelectual (niños maleducados en casa). Pero esa visión fue desenrollando el ovillo, mientras en los 20´ Hohman y Ebaugh escribían sobre niños que sufrieron encefalitis y lo llamaron trastorno de comportamiento post encefálico (TCPE). El TDAH tuvo muchos nombres, muchas máscaras antes de ser conocido y los investigadores fueron quitándoselas. Finalmente, en los 60´, luego de que Cohen y Kahn (1934) mencionaran sobre un síndrome de impulsividad orgánica, se habla de que el origen de la hiperactividad no era un daño cerebral sino una disfunción. Entonces, se abandona la teoría de lesión orgánica.

 

Clemens, más clemente, en 1966, define la disfunción cerebral como un trastorno de conducta que ocasiona problemas de aprendizaje en los niños, con comportamientos vinculados a la hiperactividad, la inatención y el impulso, originados, seguramente, en algún trastorno del sistema nervioso central. Los profesionales de la educación y de la psiquiatría fueron por la línea de Clemens, perfeccionada por Barkley, en 1981. Según el autor, la hiperactividad no se atribuye a retraso mental, psicosis, o alteraciones neurológicas graves, sensoriales o motoras. Es un trastorno de conducta a partir de una disfunción mental, producida entre los 2 y 4 años del niño.

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EL TDASH

El trastorno de déficit de atención sin hiperactividad (TDASH) se presenta en un porcentaje elevado de población infantil. Caracteriza a niños con dificultades al momento de concentrarse en clases, con sus tareas y estudio y proyectar buenos rendimientos académicos. Estos niños, lejos de ser inquietos y revoltosos, son silenciosos y apáticos. Sin embargo, comparten el hecho de que permanecen aislados del proceso de aprendizaje y no participan del mismo lo suficiente. Por lo general, no manifiestan problemas de indisciplina y agresividad.

De todos modos, a partir de los nueve años, se pueden reconocer algunas reacciones. Pero, por lo general, los TDASH viven en un mundo interior, sin conectarse con lo que sucede a su alrededor, absortos en una posición, de apariencia inaccesible para quienes conviven con él.

 Los síntomas de los niños que sufren TDASH suelen estar

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¿Qué es el TDA-H?

El TDAHes el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Habitualmente la primera imagen que tenemos es la  de un niño inquieto que se

  mueve todo el tiempo, incapaz de quedarse sentado, no escucha, no hace caso cuando se le habla e interrumpe la clase a cada instante. Un alumno que con cualquier estímulo por muy leve que sea, deja de escuchar , abandona la actividad y fija su acción en ese nuevo estímulo. La propia terminología habla de incapacidad de concentrarse y facilidad para distraerse de la tarea original que está realizando.

 Este trastorno, de orígenes genéticos y neurológicos, afecta al 10 % de la población infantil y juvenil del mundo, en tanto ocupa entre el 20 y el 40 % de las consultas psiquiátricas y psicopedagógicas .

 Los rasgos para detectar el TDAH tanto en el joven como en el niño son inquietud motora, comportamiento impulsivo e inestabilidad emocional. Esto se traduce en bajas calificaciones y dificultades para integrarse en el sistema educativo. Quien sufre deTDAH, no puede concentrarse y participar de las clases, no

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