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 Carta a la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

 

 

 

 

Lo único que veo en la nueva reforma educativa (LOMCE) son más y más exigencias a nuestros alumnos, más trabas a su desarrollo , a su armonía. No veo en ningún lugar escrito cuales son las exigencias a los profesores, como deben mejorar los equipos, que deben hacer para que sus alumnos no fracasen, como debemos tener en cuenta las investigaciones educativas de manera que guíen la labor de los equipos docentes.

Sistemas educativos más exitosos que el nuestro exigen a sus profesionales que consigan que todos sus alumnos promocionen,  que adquieran los objetivos mínimos.

Sí, son y deben ser los profesionales de la educación los que mejoren, los que lo hagan mejor, los que lleguen a la excelencia profesional.

Las metodologías utilizadas en la mayoría de los centros educativos, basadas en los libros de textos, no necesiten de maestros cualificados, casi cualquier ciudadano sería capaz de enseñar de esa manera.

Es un derecho de los españoles reconocido en la Constitución la educación; pero se debe entender que el derecho es a que nos enseñen, a que acerquen a cada uno de los alumnos el conocimiento, que les abran puertas. Nuestro sistema educativo cierra puertas a todos los talentos con los que despierta el niño. Sólo aquellos alumnos que se adaptan a las múltiples normas y exigencias del sistema educativo tienen éxito, y lo triste es que esas exigencias no pasan del mantener unos cuadernos limpios y ordenados y con buena letra; hacer diariamente las tareas y memorizar los temas de los que se examinarán ¿ Es esto aprender? ¿ Es esto enseñar?. Luego quedan todos aquellos con grandes talentos que la escuela va tachando de malos alumnos porque se revelan al sistema de enseñanza, porque no creen que aprender sea tener un cuaderno limpio, ni copiar mecánicamente actividades de un libro que se responden con dos palabras, ni memorizar aquello que se olvidará en dos horas , o dos días después del examen. Niños que con su rebeldía obtienen calificaciones negativas que les van apagando y apagando, negando su curiosidad, sus ganas de aprender y descubrir, y por último los relegan al grupo de los fracasados. ¿ Cómo es posible que un niño que no puede superar un examen parcial, lo sometan después a un examen global? ? Cómo es posible que un alumno que no pudo aprobar 4 o 5 asignaturas durante todo un curso, se le examine dos meses después de todos los contenidos en dos días en septiembre? Es este el mundo que queremos? ¿ Son estos los niños que estamos educando?

Es necesario pensar más en el niño, en su esencia, en su curiosidad innata ; pues desde ahí conseguiremos un futuro mejor;  un país más sano, más talentoso, más puntero en investigación, en innovación;  más estable, independiente, sólido, .....

 

Espero que estas palabras, tan oídas en tantos foros, se han escuchadas una vez más y tenidas en cuenta.

 

¿Cómo prevenir el TDAH?

El trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) no tiene una única causa, por tanto es difícil desarrollar medidas de prevención. De todas maneras, existen opciones. Entre ellas, cuando el niño tiene entre 2 y 4 años, debe establecer un sólido  vínculo con sus padres. Un niño  en diario contacto con sus padres aprende a dominar sus impulsos. El amor es una receta que siempre funciona. Esos primeros años en los cuales aprende a caminar y a hablar, el bebé precisa de estímulos, de modo que los padres  son  los primeros maestros del niño.

 

Sin embargo, dentro de este artículo mencionamos una palabra: relación. ¿De qué  clase de vínculos estamos hablando? ¿Cómo relacionarnos con el niño para prevenir el TDAH? Sería necesario y muy importante crear rutinas y hábitos adecuados de conducta desde los primeros momentos, ofrecer experiencias que le permitan controlar la impulsividad, fomentar el desarrollo del auto-control y la autorregulación de la conducta; desarrollar autoinstrucciones verbales; realizar evaluaciones de los comportamientos que le ofrezcan nuevas alternativas de acción.

Por todo ello debemos,  por un lado, propiciar un buen desarrollo motriz, el  niño mientras crece debe realizar todo tipo de movimientos y coordinaciones, hay que evitarle la quietud y el estatismo, tras promoverle  la ejercitación. La segunda parte es la afectiva-social los padres se comunican  con el niño, le transmiten su afecto y lo ayudan a vincularse con el entorno.  En tal sentido, buscan que su hijo tenga contacto con otros niños e interactúe. Por lo tanto, evitar el aislamiento es una medida importante de prevención. Todas estas actuaciones de sensibilización a través de la socialización ayudan al  control de los impulsos. A su vez, con la entrada a la escuela,  los niños desarrollan otros aspectos de la socialización, comunicación e interacción que necesitan ser estimuladas en el niño a favor de la prevención del TDAH. 

Como podemos apreciar, en la intervención del TDAH,  hay además de las medidas médicas-químicas , un buen abanico de medidas humanas-sociales.  Es cuestión de prestarles atención, de educación temprana, de estímulo constante. Desde luego, no puede faltar el asesoramiento de especialistas en el TDAH.  No obstante, existen otras patologías con los mismos síntomas del TDAH y hay que diagnosticarlas bien.  A veces el niño tiene cambios en su comportamiento  por diversas causas o acontecimientos nuevos que se producen en su entorno. Son situaciones desde las cuales un niño profesa los síntomas del  trastorno aunque no todos los niños tienen TDAH. Algunos presentan síntomas similares y no necesariamente son  portadores del  trastorno, por tal razón es necesario consultar con especialistas que tienen métodos de evaluación muy precisos para determinar si el niño padece o no tal trastorno. 

 

 

DESPUÉS DEL DESPUÉS

¿QUÉ VIVEN LOS NIÑOS TRAS UN DIVORCIO?Son muchas las ideas que pueden invadir a un niño después de un divorcio. No olvidemos que para un niño lo más importante son sus padres y el desea ser también lo más importante para sus padres; por ello en muchas ocasiones no es capaz de entender porque no se cumple su deseo: vivir con las dos personas que más quiero.

 

Hay muchas preguntas que se hace el niño y hay muchos sentimientos que le invaden:

-      Ya no les importo……

-      No es justo, no quiero ir de un lugar a otro, odio esta forma de vivir….

-      ¿ Qué va a pasar? Me preocupa que……

-      Si yo hubiera hecho esto o lo otro esto no hubiera sucedido…

-      No quiero que la gente sepa que mis padres se han separado…

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EL DIVORCIO  Hay muchos motivos por los que una pareja se agota. En ocasiones algunas  desean permanecer unidas pensando que eso es lo mejor para sus hijos; sin embargo estas uniones están terminadas, y lo único que hacen es salvaguardaban las apariencias y fingir unión para que los niños no padezcan interrupciones negativas durante su crecimiento. Pero esto no resulta. La teoría del apego establece que lo primordial son los hijos, pero no afirma que la pareja deba seguir unida sea como sea la relación. El hombre y la mujer, se pueden separar y  siguen siendo padres de los niños, en la doble función de educarlos y protegerlos. En tal sentido, cada niño después de un divorcio maduro sostiene un constante contacto con ambos padres. Si bien la pareja acabó, la co-parentalidad continúa y el niño necesita guía y apoyo.  En tal sentido, cada niño después de un divorcio maduro sostiene un constante contacto con ambos padres.  EL FIN DEL MATRIMONIO NO APAREJARÁ CONSIGO EL FIN DE LA FAMILIA. Seguirán siendo una familia y el niño contará con sus padres.

 

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UN PUNTO DE VISTA SOBRE LOS VIDEOJUEGOS

Por supuesto, no todos los videojuegos son iguales. Tal ocurre con las películas, los juegos se clasifican en su consumo según la edad del usuarioconsumidor. Algunos juegos son para niños, otros para adultos. Sin embargo, este intercambio suele carecer de supervisión y vigilancia por parte de padres o maestros. Por consiguiente, muchos niños juegan juegos violentos en los cuales son criminales, huyen de la autoridad policial y hasta les parece divertido. El ´ este sí, este no ´ en cuanto al videojuego, debe ser manejado como si se tratara de películas con clasificaciones para determinadas edades. Como no todo es desechable, tampoco todo es consumible.

 

Los adultos deben dialogar sobre los juegos de video que consumen sus hijos y los contravalores de los mismos, entre lo que moralmente está bien y no, según lo propuesto por el videojuego. Aún así, los juegos educativos permitidos no deben interferir con las actividades físicas y las amistades de los niños, el exceso de consumo de cualquier  videojuego es negativo, pasar muchas horas detrás de la pantalla no es bueno para los nervios y tensiones del niño, puede acarrearle dolores musculares y problemas de postura en la columna, además de cansancio ocular. Los padres deben controlar las horas que su niño pasa frente a una consola de videojuegos.

Hay juegos tipo puzle como el arkanoid o el tetris, permiten desarrollar el sentido de ubicación espacial del niño, el uso de la lógica y de la creatividad. También juegos de estrategia como Estratego, Age of Empire y Warcraf, pero la mayoría son de guerra, inexactos históricamente y pueden confundir al niño respecto a algunos valores morales, a pesar de que azucen su ingenio y sentido estratégico. Lo mismo

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